Author: Admin

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр дополнительного образования детей

Памятка

Примерная схема анализа учебного занятия в учреждении дополнительного образования детей

Составитель: Садовская Наталья Степановна, методист МБОУ ДОД ЦДОД

Прокопьевск, 2014

Любое учебное занятие содержит два структурных компонента: педагог - ребенок, и три системообразующих фактора: цель – результат, содержание и способы деятельности.
Принятие, любовь и требовательность - есть основа профессионального мастерства педагога УДО. Организуя деятельность детей, педагог, прежде всего, создает мотив пребывания ребенка в творческом объединении. Поэтому он непременно сначала определяет результат деятельности (ближний, дальний). Нельзя делать что-то вообще, должен быть объект приложения сил.
Для ребенка важно, не ограничивать взаимодействие ближайшим будущим, а обрисовывать перспективу его дальнейшей жизни. Тогда у него появляется осмысление жизни.
Для того, чтобы ребенок чувствовал себя уверенно, педагог должен научить его говорить так, чтобы быть услышанным; предложить так, чтобы дар был принят, уметь слушать, понимать, преодолевать себя. Но не только говорить о норме поведения, но и демонстрировать ее.
Продумывая учебное занятие, педагог направляет свои усилия на решение следующих вопросов:
- как вызвать в ребенке творческий процесс за короткое время
общения;
- какими способами непрерывно поддерживать интерес ребенка, и вызвать потребность встретиться с педагогом еще раз;
- непрерывно согласовывать, но не сравнивать, между собой результаты творчества всех учеников;
- какой выбрать темпо-ритм учебного занятия, так чтобы он был умеренно высоким, но посильным; решая проблему дисциплины, качества и культуры труда.
При анализе учебного занятия можно опираться на следующие показатели:
личностные качества педагога:
- высокий уровень культуры и образованности;
- глубокие знания своего предмета, области знания;
- общая эрудиция;
- уровень педагогического и методического мастерства;
- культура речи, ее образность, эмоциональность, чувство такта и
юмора;
- внешний вид, мимика, жесты;
- демократичность во взаимоотношениях с учащимися;
особенность учебной деятельности учащихся:

- наличие и эффективность индивидуальных и коллективных форм работы;
- проявление дисциплины, самостоятельности, заинтересованно-
сти;
- организованность детей;
- уровень развития общеучебных и специальных умений и навы-
ков;
- познавательная активность и творчество ребят;
- наличие разновозрастного коллектива и микрогрупп;
содержание изучаемого материала:
- оригинальность преподнесения темы;
- научность, достоверность и доступность информации;
- использование интересной информации и дополнительного
материала;
- посильность в усвоении материала и применении его в практи-
ке;
- привлекательность, новизна, оптимальность объема
эффективность преподавания:
- рациональность используемого времени;
- оптимальность темпо-ритма;
- чередования и смены видов деятельности;
- целесообразность выбранных форм и методов работы;
- целесообразность использования наглядности, ТСО;
- рациональность и эффективность методов и форм работы;
- характер обратной связи;
- контроль за работой учащихся;
- выполнение правил и норм общения;
- соблюдение правил охраны труда и ТБ;
- степень эстетического воздействия занятия на учащихся;
- умение работать в нестандартной ситуации;
- выход из критической ситуации;
цели и результаты проведенного занятия:
- конкретность, четкость, лаконичность формулировки цели
занятия;
- реальность, целесообразность, сложность и достижимость
цели;
- обучающий познавательный эффект проведенного занятия;
- воспитательный эффект воздействия занятия на развитие
ребенка;
- степень удовлетворенности ребенка результатом своего труда;

- рефлексия труда ребенком и педагогом;
Во время учебного занятия детям можно задавать следующие вопросы:
- чего ты хочешь, чего добиваешься?
- как себя при этом чувствуешь?
- как, ты думаешь, чувствуют себя другие после твоих слов,
поступков, действий?
Обязательно обращайте внимание детей на последствия их действий, учите задумываться.
При подведении итогов учебного занятия педагог может опираться на следующие принципы:
- сопоставить то, что предполагалось сделать, и что фактически сделано;
- выяснить степень продвижения ребят по сравнению с предполагаемыми результатами;
- учитывать, охотно ли работают ребята, выполняя индивидуальное или групповое задание;
- умение педагога критически, объективно оценивать свою деятельность.
Внимание! Трудные ситуации, которые могут возникнуть на занятии:
начало учебного занятия:
- дети только пришли со школы (устали или возбуждены), отсюда
рассеянное внимание;
- не вовремя началось занятие, дети устали ждать;
- раздается раздаточный материал, что отвлекает внимание детей;
- не поставлена четко цель занятия, дети не понимают что делать;
- длительное разъяснение организационных вопросов, что утомляет детей;
переход от одного вида деятельности к другому:
- умение детей работать индивидуально и в группах;
- наличие разных мотиваций у детей;
- контроль за каждым видом деятельности со стороны педагога;
- наличие разного темпа – ритма у каждого ребенка;
окончание занятия:
- спешка педагога в конце занятия, чтобы выполнить все запланированное;
- сравнение или оценка результатов детей;
- появление наказаний;
- неустойчивость поведения со стороны детей.